选手风采
夏灿
重庆市沙坪坝区杨公桥小学校教师
第三届点灯人素养大赛二等奖获得者
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2025儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛高清回看视频
“夏老师，我的语文考了年级第一！”对话框里闪过小雨的消息，我指尖飞快敲出回复：“为你感到骄傲！”她很快又发来一句：“夏老师，谢谢您。”短短两行字，像一把温柔的钥匙，瞬间将我的思绪拽回了六年前的葵园。
展开剩余87%第一篇章：
青青园中葵，朝露待日晞
那一年，我和我的“小葵苗”们同是葵园新人。初入杨小的我们，心里都揣着几分忐忑，盼着在这片天地里寻到归宿与温暖。
开学初的一个课间，我撞见小雨缩在角落啃手指甲。枯黄的碎发贴在她龟裂的红脸蛋上，一件洗得发白还皱巴巴的短袖，松垮地裹着瘦小的身子。我凑过去想跟她搭话，她只顾着咬指甲，对我视而不见；我伸手想牵她，她像受惊的小兽，猛地往后退了一步。我只好尴尬地摸摸她的头，没想到她竟抬了抬眼，眸子里闪过一丝微光，似是贪恋这久违的亲昵。我从口袋里摸出一颗奶糖递过去，她接过糖，嘴角悄悄弯起一个小弧度。趁她放松，我轻轻握住她沾满口水的脏小手，这一次，她没有躲闪，怯生生地回握住了我。
后来我才知晓小雨的身世：妈妈患有精神分裂症，时常对她拳脚相加，家里总是鸡飞狗跳；父母离异后，做理发师的爸爸早出晚归，接连为她找过几任继母，直到最后一任继母生下妹妹，日子才算有了“定数”，可继母对她向来简单粗暴。缺爱又受创的她，对外界满是戒备，却又藏着一丝对温暖的渴望。
我试着用书籍敲开她紧闭的心门。那天课后，我把亲近母语推荐的经典绘本《猜猜我有多爱你》塞到她手里，轻声说：“你看，小兔子和兔妈妈的爱，藏在每一句告白里。”她抱着绘本，指尖摩挲着封面，半晌才抬头看我。慢慢的，她不再只是沉默啃手，会捧着绘本找我问里面的插画；小脸上有了笑容，原本像蔫掉禾苗般的她，终于透出了几分生机，成了葵园里一株努力汲取阳光的小葵苗。
第二篇章：
常恐秋节至，焜黄华叶衰
休完产假重返班级，我正打算大展拳脚，一个孩子就慌慌张张冲进办公室：“夏老师，快来！小雨在发疯！”我心一紧，拔腿就往走廊跑。远远便看见小雨头发凌乱，双手狠狠扯着自己的头发，双脚不停跺地，涨红的小脸上满是泪水，嘴里还蹦出不堪入耳的脏话，地上落了一地碎发。我又心疼又错愕，忙蹲下来问她缘由，她却置若罔闻，只顾着哭喊咒骂。
瞥见周围同学冷眼旁观的模样，我火气瞬间上来，厉声让大家排队回教室，转头又冲小雨低吼：“到底为什么闹成这样？”没想到她的矛头突然对准我，脏话像冰雹般砸来，活脱脱一头失控的小豹子。我又气又急，忍不住厉声批评，可她反而闹得更凶，我们就这么僵在原地……好在学校领导和心理老师及时赶来，才平复了她的情绪。看着渐渐安静的小雨，我又惭愧又自责：经验不足的我，面对孩子的情绪崩溃竟束手无策。
一波未平，一波又起。没过多久，又有孩子冲进办公室喊我：“夏老师，小雨又爬到桌子上大喊大叫了！”我跑到教室，只见她站在课桌上挥舞着手臂，模样比上次还要激动，而周围同学依旧事不关己地看热闹。“新手上路”的我，瞬间被恐慌和迷茫裹住——我好像，没能护住我的小葵苗。
第三篇章：
阳春布德泽，万物生光辉
迷茫之际，我只能一头扎进学习里。请教心理老师、翻阅教育专著，我终于找到症结：小雨因母亲病情的影响，内心敏感又自卑，像只竖起尖刺的刺猬；而班里不少孩子也都缺爱，才会对同学的崩溃冷眼旁观。
缺爱的孩子，要用爱和书香来治愈。我结合亲近母语的儿童阅读理念，为小雨量身定制了一套“书香治愈方案”：
一支“情绪温度计”+一本亲近母语分级阅读书目里的《我的情绪小怪兽》：
我给小雨准备了情绪温度计，让她每天记录心情，还送她这本经典情绪管理绘本，告诉她“每种情绪都是小怪兽，我们可以和它好好相处”。等她情绪“高烧不退”时，就照着书里的方法做深呼吸，把“火山”悄悄压下去。
一天一次趣事分享+一晚一段亲近母语书单共读时光：
我找到小雨爸爸，告诉他哪怕再忙，也要每天听孩子讲一件乐事，再陪她读15分钟书。从亲近母语推荐的《爷爷一定有办法》到《夏洛的网》，小学文化的爸爸磕磕绊绊读着，却在小雨亮晶晶的眼神里，读懂了陪伴的意义。
一周一次心理疏导+一本推荐图书《窗边的小豆豆》：
每周四阳光课程，我会带小雨找心理老师疏导，还把这本充满教育温情的书借给她，跟她说“巴学园的小林校长，会接住所有不完美的孩子”。小雨读完后，悄悄跟我说“夏老师，你也像小林校长”。
一月一次亲子共游+一册核心图书《草房子》：
我叮嘱小雨爸爸每月抽一天陪孩子去打卡她想去的地方，还让他们带着这本经典儿童文学作品，在郊外的草地上共读桑桑的故事。爸爸从最初的疲于应付，到后来会主动跟小雨讨论书中情节，父女俩的关系越来越融洽。
一季度一次暖心家访+一期《学生记录手册》：
每次家访，我都会带一本亲近母语书单里的新童书送给小雨，同时在《学生记录手册》里记下她的情绪变化和读书进度，密切关注她的成长轨迹。
一年一次交流汇报：
在学校特殊学生工作总结会上，我分享了依托亲近母语阅读体系治愈小雨的经验，也从其他老师那里汲取方法，不断完善方案。
学校和政府也向小雨伸出援手，凭她妈妈的残疾证为她申请了爱心午餐和义教资助，缓解了家里的经济压力。在爱与书香的滋养下，小雨变了：她会主动抱着《青铜葵花》找我分享读后感，会在课堂上举手回答问题，脸上的笑容越来越灿烂，整个人像被阳光晒透的小葵，挺拔又自信。
小雨的蜕变让我深受启发，我又依托亲近母语的儿童阅读框架，为全班定制了“班级书香治愈方案”：
每周开设亲近母语主题共读课，低年级时共读《蚯蚓的日记》《爱心树》等绘本，中高年级共读《小王子》《城南旧事》等经典；设立“心情树洞书角”，书角藏书均选自亲近母语分级书目，让孩子把烦恼写在便签上夹进书里，再从书中找一句安慰的话回复彼此；每月举办“亲近母语书香故事会”，让孩子们分享书中的治愈瞬间。
书的魔力悄悄在班里发酵：从前因单亲家庭自卑的班长小俊，读完红色经典书目《红岩》后报名成为“小小红岩讲解员”，在舞台上侃侃而谈，眼里满是自信；总觉得自己是二胎家庭“多余者”的小怡，在《了不起的狐狸爸爸》里读懂了家人的爱，主动和妹妹分享玩具；轻言放弃的小然，被《犟龟》里的乌龟打动，坚持练篮球，终于驰骋在赛场……
我的葵园，渐渐变得欣欣向荣。我也从当初的稚嫩茫然，蜕变成了成熟从容的“葵园守护者”，和孩子们在亲近母语的书香里相互滋养，共同成长。
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